“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。”这是数学课程标准对数学教学的建议。也是新课程改革形势下的数学教学与传统的数学教学的本质区别。在数学教学中应用“活动教学法”，促使学生积极参与活动，使学生有更多机会表现自我，有利于提高教学质量。本学年我进行了“活动教学”的课程实践，让学生生动活泼地主动学习，提高了教学效果。

一、根据学生的心理特征，开展数学竞赛活动。

小学生具有好奇、爱动、争强、好胜的心理特征。根据这一心理特征，在数学教学中引导学生开展一些群体形式的数学竞赛活动，给学生充分表现自己的机会，鼓励学生相互竞争，进而培养学生的创新意识。例如：在一年级学习了《认识物体》（即简单的几何图形）后，让学生以小组为单位来拼摆各种图形。如机器人、房子、金鱼、蝴蝶等，对于拼摆图案较为新颖且富有想象力的小组颁发小发明奖，并给全组同学发智慧果小奖品，让最后胜利者走进“智慧屋”中当智慧小明星，让学生感受收获的喜悦，从而大胆学习，大胆创新。

二、联系实际，开展教学活动。

比如在教学11～20各数时，可以这样来创设情景，你们帮爸爸、妈妈买过东西吗？想买一本标价11元的书，你准备怎样付钱？怎样付钱能简单地把钱付清又不用营业员找钱？你有什么好办法？然后让学生借助生活经验，画一画 ，议一议，说一说，将日常买东西的方法再现。最后进行对比，看哪一种付钱方法最简便，从而体会一个一和一个十合起来是11。像这样把数学和生活融为一体，可以使学生认识到生活中处处有数学，学了数学有用，从而使学生对数学产生兴趣。又如在学生已学过初步的估算的基础上，我教“两位数加减法的估算”一课时，先出示一个体育用品“排球”，让学生猜一猜它的价格大约是多少元？有的猜出大约是50元，有的猜出大约是30元，还有的猜出大约是40元。我说这个排球的实价是37元。哪位同学猜得最接近？在学生回答的基础上标出排球的实价。依次出现羽毛球拍，跳绳大约是多少元？标出羽毛球拍22元，跳绳8元。刚才我们在猜物品价格的时候就用到了估算。今天我们大家一起来学习两位数加减法的估算，学校马上就要开运动会了。如果要买这三样体育用品，大约要多少钱？体育老师带了100元钱，够吗？同学们通过分组合作交流后，都说出了不同的估算方法。有的说：“我是这样算的，排球价格大约40元，羽毛球价格大约是20元，跳绳价格大约是10元，这三种加起来是70元，因此，买这三样体育用品，带100元够了。”学生通过想一想，议一议，算一算，把数学课的知识与平时的生活实际紧密联系起来，觉得学了数学非常有用，增强了学习的动力感和自信心。

数学课上有很多内容都可采用“活动教学法”。如《角的初步认识》就可采用“折角、画角”，“比角的大小”，这两个大的活动去圆满完成教学任务。

数学课堂采用“活动教学”，给学生动手的时间，思考的空间，探索知识的机会。能让学生自由快乐地得以拓展和舒张，使他们参与的积极性、主动性，理解力大大提高。有利于提高课堂教学效率。