关键词 高职 师资管理 

教学质量是评价高职院校办学的重要指标，而教师队伍水平的高低直接决定了教学质量水平，在高职办学规模快速发展的同时，急需加强师资队伍建设，确保有一支高效、负责、有创新力的教师团队。

一、高职院校师资队伍组成及特征分析：

教师队伍由骨干教师和一般教师组成；按照聘任机制可分为专任教师、兼职教师；按照年龄可分为老年教师、中年教师、青年教师。教师队伍中各种类型教师的比例对教学质量影响重大，一支高素质的教师队伍，要有一定数量的骨干教师；同时要专兼结合，发挥各自所长；老中青教师的比例适当，有利于教师队伍长期稳定发展。但由于诸多条件限制，高职院校师资队伍体现出以下典型特征：

1、年轻教师多，且大部分都是从高校毕业之后直接进入高职院校任教。

2、高学历人才所占比例越来越大。随着我国高等教育快速发展，高学历人才数量也是逐年递增，从而进入高职院校的高学历人才也是逐年增加。

3、缺乏具有有影响力的学科带头人。由于高职院校成立时间不长，国内学科建设可借鉴的经验不多，很多时候都是在摸索中前进。同样，年轻的学科也缺少在行业有重大影响力的带头人。如果只是按照本科院校的学科建设走，就无法办出具有高职特色的专业，同时也缺少和本科院校竞争的实力。

二、高职师资队伍现存问题及对策：

1、伴随着师资队伍的典型特征，同时也存在着一些问题：

（1）35岁以下的年轻教师占到了半数以上，且大部分是从高校毕业之后就在学校任教，直接从学生转换为教师。行业企业工作经验欠缺，教学过程中难免出现纸上谈兵的情况。且这部分教师的专业是非师范类，理论知识丰富，但缺少课堂教学经验。离双师型教师队伍建设仍有很大一段距离。

(2) 刚从高校毕业的研究生、本科生占到了教师队伍的极大比例，由于个人发展方向及职业目标不明确，加之青年教师待遇不高，导致教师队伍不稳定，流动率高。不利于高质量师资队伍建设，且教学质量也得不到保障。

 (3)科研能力薄弱，缺乏科研硬件条件。高职教育的目标是培养高素质技能型人才，偏

重于应用与实践，高职教师不仅要求其具备系统的理论知识，还要有较高的职业技能与相应的科研能力。但是由于办学条件限制，多数高职院校不具备科研条件，也缺乏有影响力的学科带头人，即使高学历的教师有科研能力，却也无法施展才能。

(4)生师比远远达不到教育部要求，难以保证教学质量。由于近年来经济发展对实操型人才的需求量大，毕业生供不应求。人才供求关系的变化促使高职院校不断扩大办学规模。生师比逐年增大，教学班人数不断增多，课堂教学质量差强人意。

2、对于发展中的高职院校来说，可以借助诸多方力量解决实际问题：

（1）、专兼结合确保教学质量。随着高职院校进一步发展，社会认可度不断提高，招生规模也将逐年递增。生师比过高，是几乎所有高职院校面临的一个问题。应大力建设兼职教师队伍，发挥当地企业的作用，从中聘任一些能工巧匠做为兼职教师，不仅可以壮大教师队伍，学生对于有行业经验的兼职教师的授课更感兴趣。

（2）、高职人事部门应引导青年高职教师做好职业生涯规划，尽快走出职业迷茫期。为青年教师职称评审、晋级做好准备工作。课酬方面应多劳多得，打破平均主义，逐步提高教师待遇，建立完善的激励制度，吸引优秀人才，确保教师队伍稳定与发展。

（3）、由于高职院校自身条件限制，没有足够的条件进行科研工作。各院系应创造适合条件，同时加强与本科院校合作，交流。派有能力的教师参与到本科院校的科研工作中，回校后可将科研成果与课时挂钩，减轻教学工作，将更多精力投入科研，为高职院校科研工作打好基础。或引进具有博士学历的科研型人才，建立个人科研工作室，可由多个老师加入，提升教师队伍科研水平。

（4）、 院系应积极走出去，以专业教研室为单位走访企业，了解行业发展最前沿资讯与人才需求的标准。深化校企合作机制，将企业的工作室引入校园，由专职教师负责运作；将青年教师送入企业再学习，进行挂职锻炼。可以为企业提供技术服务，创造实际生产价值，又弥补了教师企业工作经验不足，对建设双师型教师队伍大有裨益。

三、教师接受培训状况：

随着我国高等教育大众化，高学历人才逐年增多。高职院校的教师学历也随之提高，但大多数没有教学经验，急需参加各类在职培训及时适应岗位需求。针对青年教师比重大，教学经验不足的问题，学校人事部门应组织各类职业教育类培训。教师接受培训意愿教强烈，这些培训既有教学方法类培训，也有行业培训，可针对性地提升个人能力，提高课题教学质量。就目前培训情况来看，仍反映出以下几个问题：

1、近年来，虽然参加培训的教师人数不少，但是多数培训仅停留在教学法层面，没有及时关注行业培训。职业教育的重中之重应该是职业技术能力，学校相关部门应引导教师关注行业变化，多参加行业培训，提升专业技术能力，将行业新热点、难点问题及时引入课堂教学，调整授课重点难点部分，引导学生思考实际生产中的问题，真正做到学以致用。

2、缺少职业生涯规划及发展方面培训。学生职业生涯规划及发展，是辅导员工作之一，作为教授专业课程的教师较辅导员更加具有专业性，在教授理论课程的同时，应该注重学生职业能力培养，这才是高职教育的特色之路。而多数教师没有参加过正规的职业规划方面的培训，从而导致无法科学地引导学生对自己的职业生涯做出合理规划，有的也只能是以自己的经历给学生做相关指导。应加强职业规划方面的培训，同时应确立导师制度，安排专任教师作为学生的职业导师，帮助学生规划职业发展，在校期间培养学生掌握相关地职业技能，提升职业竞争力。

3、由于经费限制，只能满足教师接受国内相关培训。由于出国培训费用较高，即使有机会也是只能让少部分骨干教师出国参加培训，之后再培训其他教师，大部分教师无法亲身学习国外先进高职教育的相关经验。

高质量师资队伍建设，是高职发展的命脉，对今后人才培养质量起到至关重要的作用。师资队伍建设应以主要问题为切入点，认真贯彻国家队高职教育规划的主要精神，抓住薄弱环节，利用好各类培训，以双师型教师队伍为目标，做好教师队伍建设工作 。

[1] 宋孝忠.关于新高职发展若干问题的思考[J].职业技术教育,2001，(3).

[2] 张婷.对高职师资培养途径的探讨[J]．中国轻工教育,2005，(4).

[3] 高瑛.我国职教师资队伍现状分析及思考[J]．职业技术教育,2003，(16).

[4] 张健. 加强高职院校师资队伍建设以全面提高高职院校教学质量[J]．教育与职业2009