我们生活在集体中，谁也不可能孤立存在！既然如此，人与人之间的交流评价也便成了一种必然。我们需要交流，我们更在乎别人的评价。一句忠恳实在的评价会让我们更加清醒地认识自我；一句鼓励褒扬的评价更是会令我们为之一振，雄心壮志，甚至会挖掘出自己难以意料的潜力！每个人都喜欢得到赞扬、鼓励，孩子们更是需要！无数的事实早已验证了一句话：“好孩子是夸出来的！”课堂教学中怎样夸？怎样评？如何把握好分寸？由此课堂评价这门语言艺术便成了我们每一位教育者需慎之又慎，思之又思的重要课题！苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”可见教学效果很大程度上取决于教学语言。恰当运用课堂评价语言，能让课堂充满生机，点燃智慧的火花，焕发出人文气息。

一、语文课堂评价语言的重要性

教学评价是课堂教学的重要组成部分,它决定着课堂教学的走向,影响着教学效果。好的教学评价,能激发学生兴趣,启迪学生心智,拓展学生思维,调动学生情感；能激活课堂教学气氛,优化教学过程,提高教学效率。日常教学中,教师用得最多的就是语言评价,这种贯穿于教学中的即时的、情景性的评价,是小学语文教学评价的重要手段。它的直接性、及时性、情景性、高频性等特征,为教师的价值引导和情感感染提供了有效的途径。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养。一个人的语文素养至少包括语文能力、语言积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力、人文素养等。全面提高学生的语文素养,是贯穿于《新课标》的一个基本理念。《新课标》在“前言”的“课程性质与地位”中明确指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。在教学实践中,我注重贯彻《新课标》的精神,优化自身的课堂评价语言,对于提升学生的语文素养,起到了积极的作用。

二、语文课堂评价语言的技巧

1、准确得体

有人说有些教师的课堂评价“像雾像雨又像风”，缺乏针对性和准确性，无论学生说什么，不是“很好”就是“太好了”，不是“对的”就是“你真棒”，丝毫不敢指出学生不足之处；要么哼哼哈哈，不置可否，好在哪儿，问题在哪儿，从教师的评价中很难找到答案。准确得体是教师课堂评价语言的“灵魂”。没有灵魂，教师的评价语言就没有生命力，无论用词多么考究、语句的华美，都会显得苍白无力。评价语务必恰如其分，有分寸感。教师对学生评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学习的最好办法。

 2、机智巧妙、富有智慧

一篇课文包含着十分丰富的信息量，在教学过程中我们的课堂又充满着各种变化、发展，始料不及的情况对许多教师来说都是在所难免的。这就要求我们教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。这样，我们的课堂才会折射出智慧的灵光，才会充满生机，才会活力无限。

3、重视情感态度与价值观的引导 

卡耐基曾说：“使一个人发挥最佳的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。“掌声响起来！”“你真行呀！”“让掌声为你响起来！”“多么精彩合适的引用。”“啊！精彩！掌声在哪里？”“把掌声也送给你！”充满激励性的语言巧妙地、适时地出现，让每个孩子都体验到成功的喜悦。因为成功的欢乐是继续学习的一种动力。还有美国人本主义心理学家马斯洛的“需要五层次理论”说得好，人只有在低层次需要得到满足的基础上才会产生高层次的需要，学生在课堂上被尊重，有了安全感后才会产生社交、尊重、自我实现等高层次需要。教师精彩的点睛之笔荡起的是学生心中自信的涟漪，收获的是最美的情感体验。从而树立正确的价值观。

4、尊重个性与创新 

点睛之言要重视学生独特的、闪耀着创新思维火花的独特见解并给以充分的赏识、鼓励与尊重。“教子十过，不如奖子一长”花费很多时间去苛求学生，不如用一点心思去发掘学生的优点，并以此激励他，让学生体会成功的滋味。阿姆斯特朗曾说：“如果一个孩子某学科表现较差，我们应该从他的强势智能项目入手去补救有缺失的项目，而不是一直针对他不行的智能拼命的补习，用他较弱的智能去改进他已经落后的技能。只会增加学生的无助感，最后让学生学习兴趣完全消失。”如果教师会用“火眼金睛”去捕捉学生言语中细若纤尘的亮色，那么也会漾起学生自信的心波，让学生收获自尊、自信的果实。

三、语文课堂评价语言方式要多元化 

语文课堂的评价不应仅仅局限于语言，应该是多元的评价，一个手势，一个拥抱，一个大拇指，一个眼神，一个微笑----都应是评价。美国心理学家雪茄艾伯特.梅拉别恩从实验中得出结论：人们获得的信息百分之七来自文学，百分之三十八来自语气，百分之五十五来自面部表情。一个动作，能让讲解形象生动，引人入胜；一个热情鼓励的目光能扬起学生自信的风帆；一次暗示，能悄悄激起学生心中的涟漪------正如窦桂梅老师说过的那样：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。我指导、引导、鼓励学生，很爽，很舒服。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。” 

四、努力提高课堂评价语言的艺术性 

作文一名语文教师固然要有丰富的教学经验、扎实的教学功底，但最重要的还是他们精彩的课堂评价语言，幽默风趣、睿智巧妙的课堂评价语言能牵动每一个上课学生的心。听特级教师的课，你的眼神会被他们的无声语言所牵引，心灵会为他们的有声语言而折服。学生的心扉也就这样不知不觉地打开了，“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极学习心态充盈课堂。捕捉课堂的点滴契机给予学生中肯、富有激情的评价，犹如一团烈火迅速点燃起学生心中的那团火，把课上得驰骋潇洒，激情动人。教师充满魅力的课堂评价虽产生于即兴，却根植于自身深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教育理念。教师应努力提高对学生学习情况进行评价的水平，在教学实践中不断总结探索，丰富自己的语言，努力提高口语素养为教育、教学创造一方和谐、融洽的真情空间，真正发挥评价的积极作用。 

在课堂上，一名教师最大的快乐莫过于看到学生眼神里的光彩，小手高举的自信，言语中闪烁的奇异火花----教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。在课堂上，教师精彩的点睛之笔，让我们看到的是学生一张张阳光灿烂的脸，听到的是学生的欢声笑语，体悟到的是学生的个性张扬。语文课堂用“你画龙，我点睛”的语言表达对孩子们最真挚的赞美、鼓励与关爱，用真诚的爱心点燃孩子求知的欲望，让温暖充盈孩子的心灵！